一、教学理念

1．自读自悟，抓住“悠然”作为一个支点，支起整篇课文的理解与人物形象的解析，起到四两拨千斤作用，体现略读课文教学特点。

2．让无形的情节变化、人物的心理变化变为直观可视，深刻把握人物侧面烘托的作用和一波三折的叙事艺术。

二、教学重难点

重点：自我领悟刷子李技艺高超的句子；体会一波三折的叙事艺术；激发孩子阅读《俗世奇人》的兴趣。

难点：借助文章中“黑衣白点”句子，体会一波三折叙事艺术。

三、教学过程

（一）令人叫绝的刷子李

1．名号奇。

出示课件：“刷子李、快手刘、泥人张、风筝魏、刻砖刘”

（1）找规律：我们来看一组有趣的词语，发现什么规律没有？

（2）知名号：我们今天的课题是“刷子李”，从题目我们可以得到什么信息？刷子李是不是人名？而是──是绰号、外号、尊称。

（3）理解名号背后的意思。

师：周老师也粉刷过墙壁，能叫“刷子周”吗？人们为什么称他为“刷子李”呢？

生：本领高。

师：在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。一个姓刘的手非常快，所以叫他──快手刘。泥人张呢？风筝魏？刻砖刘？

（4）小结：听着这名号，就知道“刷子李”不一般。

2．评价奇。

出示课件，《俗世奇人》和冯骥才照片以及文字“人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止”“空前绝后的人物”“匪夷所思的故事”。

（1）简介作品。这些人物都出自著名作家冯骥才的小说集《俗世奇人》。全书由17个短篇小说连缀构成，书中所讲之事，又多以清末明初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。

（2）读评价。大家来读读作家冯骥才对书中人物和故事的评价。把人物套进去再读评价。

（3）谈印象。读着刚才的话，现在你刷子李在你心中是一个什么形象？

引用书名中的一个字──奇！（板书）

（4）导入新课。下面我们走进课文，先去拜访一下俗世奇人“刷子李”，看到底是怎么一个奇人！

3．印象奇。

（1）快速读课文，画出写刷子李奇特的句子，写下自己的感触。

（2）出示词组，检查预习：说说每组词都写的是谁（什么）？

规矩、一身黑、绝活、派头十足、抽一袋烟、喝一碗茶、升天一般、匀匀实实、平平整整、天衣无缝、透亮、清爽、雪白的屏障、蘸浆、划过、刷浆、悠然摆来、悠然摆去、衔接、半信半疑、果然、居然、竟然、忽然、发怔发傻

（3）师：下面我们来说说“奇”在哪？可以用文章语句也可以自己概括。说话的同学请站着举着手，待会儿老师有问题要问。

（二）悠然的刷子李

1．聚焦“悠然”。

（1）请问举手的同学说手什么感受？如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉？

（2）然而文章中的刷子李呢？用文章中的一个词来回答，“悠然”。

（3）读“悠然”句。（出示课件，展示句子，请学生带着动作读。）

2．选择填空说话。

课件：

只见师傅如同伴着鼓点，和着琴音，手臂悠然_______来，悠然_______去，宛如一位_______；

那毛刷在墙面上的清脆的啪啪声响，极是好听，犹如一曲_______；

那墙壁刷得多美啊，_______,

（1）学生说话，教师适当引导。

第一句：能不能不用“摆”，换个词？引导说话——他哪里是在刷墙？他是在_______。

第二句：几个学生回答后，引导说话──他哪里是在刷墙？他是在_______。

第三句：美吧？美？美妙绝伦！你看看刷子李干的活，一个字──绝！

（2）角色体验：如果你是他徒弟，在边上看着，我相信你此时应该被──陶醉，也应该是一种──享受！

3．走进享受劳动的境界。

（1）哲理故事明劳动境界。

有这样一个哲理故事，一个哲学家问三个雕刻石头的工人同一个问题：“你在做什么？”，第一个说“我在敲石头”，第二个说“我在工作，挣钱养家”，第三个说“我在雕塑艺术品”。同样的劳动，从三个人截然不同的回答中我们感受到了三种不同层次的劳动境界。最高的层次是第几个人？

因为他在享受劳动的快乐，享受劳动的成果！想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！

（2）刷子李的境界。

你觉得刷子李达到了哪个层次的境界？他其实不是在刷墙，而是在──享受刷墙的快乐；享受享受墙壁的美，他不是一个粉刷匠，他简直是个艺术家！他的艺术品就是──那雪白的墙壁。

（3）小结：刷子李，一个字──绝！

4．指导朗读。

带着这种理解再读一读文章，你觉得哪些词要读重音？大家一起读。

（三）一身黑的刷子李

1．找句子。

师：在阅读课文时，你最关注的是什么？黑衣上到底有没有白点。文章的中心故事情节是围绕着刷子李那神奇得让人叫绝的规矩展开的，曹小三密切关注师傅身上的黑衣白点。孩子们找找文章关于黑衣白点描写的句子，找出来读一读。

生说句子。

2．提炼词语，了解情节变化。

课件出示句子，生连读五个句子，问读后粗略感受。这些句子也集中体现了故事的情节变化，我们提炼出五个词来。（不信、果然、居然、竟然、忽然）

（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（2）果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

（3）居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（4）竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

（5）刷子李忽然朝他说话：“小三，你看见我裤子上的白点了吧……”那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

3．第一现场采访。

三问──问情节、问心情、问形象。

课件：现在你是曹小三，我是深圳电视台“第一现场”栏目的主持人，想请你聊一聊当年你师傅黑衣白点的故事，特别要说说你的心理变化。注意说话时用上白板中的语句。

出示第三句：

（1）问情节。

师：这里是深圳电视台第一现场节目现场，曹小三，传说当年你师傅有个奇怪规矩，有人相信不？“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。

师：你成为他徒弟的时候也听说了吧？你当时相信不？你用一个成语来概括你当时的心理活动。

师：正是因为不相信，所以你想──弄个明白是真的还是假的。

（2）问心情。

师：你第一次跟师傅出去，你师傅穿了黑衣黑裤没有？ 你借着给师傅倒水点烟的机会，你做了一件什么事情？（拿目光仔细搜索你师傅的全身）不是找，文中用的是哪个词？（搜索）就是蛛丝马迹也不放过。发现了什么没有？

生：我居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。      

师：“芝麻大小的粉点都没有”告诉我们一个什么意思？

生：身上根本就没有粉点。

师：我听得出来你感到很──惊讶、意外。你惊讶什么？来，赞一赞你的师傅！

（3）问形象。

师：正如文章中所写──真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。可见你当时对你师傅内心是──

生：崇拜、尊敬、仰慕，敬仰！为有这样的师傅而自豪。

师：这个时候，一个伟岸的师傅形象在你心中屹立。对吧？

出示第四句：

①问情节：但是马上出现了一件让你惊讶的事发生了。告诉大家是发生了什么事情？

②问心情：用一个词或一句话来表达一下你当时的心情。

③问形象：轰然倒地，你还跟他学刷墙不？

出示第五句：

①问情节：你怀疑刷子李只是徒有虚名。其实你师父火眼金睛，明察秋毫，早就发现了你不好好学功夫，却在关注黑衣白点。所以他对你说……

②问心情：此时此刻你在想什么？

③问形象：刚才你师傅的形象在你心里轰然倒下，现在呢？

4．直观体验“一波三折”。

师：谁来把黑板上的词按故事的情节变化这几个词连线？这个曲线告诉我们什么？

这些波折其实反映的是曹小三的心理变化，其实也是你们读这篇课文的心情变化。

师小结：这个故事的情节太富有戏剧性。围绕黑衣白点，故事是一会儿意料之中，一会儿出乎意料，意料之外的故事情节还一个接着一个的发生。这种叙事的方法就叫一波三折。正是这一波三折的叙事方法，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，也紧紧抓住了我们读者，起到了引人入胜的艺术效果。

5．抒发心中的情感波澜。

借助语气词让学生抒发出读这些情节时一波三折的情感变化。

课件：请填上语气词“哼”“啊”“哈”“哦”“咦”“哈”

（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（    ），谁信！

（2）（ ），果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

（3）（ ），居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

（4）（ ），刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

（5）（ ），那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

6．谈个性体验。

（1）“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白”说说你从刷子李身上学到了什么？

（2）出示教师的读后感小诗，学生读。

（四）导读《俗世奇人》

1．小结本课特色。

这篇课文是围绕“刷子李”的高超手艺为话题。既然是奇人，则轶事多多。但文章写了几件事情呢？一件。还是一件小事。它就是借着一件富有戏剧性的小事让我们窥见了人物的大本领、大智慧。所以大家都说冯骥才的笔，是女娲的手。

2．导读《俗世奇人》。

（1）谈感受带路。

《俗世奇人》这本书还有很多奇人轶事。我读的时候有时是哈哈大笑，有时是惊叹不已。

（2）学生一句话简单介绍一个奇人。

大回凭着一把钓竿把鱼钓绝；骨折医生苏大夫只认七个银元不认人；“死鸟”贺道台专会溜须拍马；“泥人张”抠团鞋泥就能捏出人像。

（五）作业

读《俗世奇人》。