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专辑名称：2023年浙江省高中信息技术新课程“关键问题解决”专题研训活动
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2023 点击次数：
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聚力关键问题解决，践行核心素养落实
—— 2023年浙江省高中信息技术新课程“关键问题解决”专题研训活动在严州中学新安江校区举行
为进一步深化高中信息技术教学改革，梳理总结新课... [查看更多]
聚力关键问题解决，践行核心素养落实
—— 2023年浙江省高中信息技术新课程“关键问题解决”专题研训活动在严州中学新安江校区举行
为进一步深化高中信息技术教学改革，梳理总结新课程新教材实施典型经验，落实核心素养，体现学科育人价值，浙江省高中信息技术新课程“关键问题解决”专题研训活动于2023年10月18日至20日在浙江省严州中学新安江校区举行。本次活动由浙江省教育厅教研室主办，杭州市基础教育教研室、建德市教育科学研究中心、浙江省严州中学新安江校区承办。来自全省各地的300多名信息技术教研员和骨干教师参加现场活动，累计超万人次参与线上直播互动。
浙江省教育厅教研室信息技术教研员魏雄鹰主持活动开幕式。浙江省教育厅教研室党总支书记、主任何东涛，浙江教育出版社集团有限公司副总编辑何黎峰，建德市教育工作委员会专职副书记、教育局党委委员、浙江省严州中学校长赖忠林，建德市教育局党委委员、副局长张光荣，建德市教育科学研究中心主任叶锡刚，杭州市基础教育研究室李伟等出席开幕式。
何东涛主任从信息社会发展对个体数字素养与技能要求的高度，指出学校是数字素养教育的主阵地，而加强和改进中小学信息技术（信息科技）教育是数字素养与技能培养的重要途径，从学生发展的角度进一步揭示了学科本质以及育人价值。同时，她回顾了我省在实施高中信息技术课程中方案制定、教材编写、教学评价、资源开发等一系列富有特色的典型做法，对获得省特等奖、国家级二等奖的基础教育教学成果《普通高中信息技术省域学业质量测评探索》作了充分肯定，认为该研究成果很好地促进了我省新高考改革的深度推进，引领了教师的专业发展，推进了学生的学业和生涯发展，也为全国各地新高考改革提供了浙江经验，为建设数字中国、人才强国做出了一定的贡献。最后，她从课程理念、育人方式、学科实践、科学教育做“加法”等角度对学科高质量发展作了高屋建瓴的指导。
赖忠林校长介绍了建德市教育教学基本情况，以及严州中学近几年在教学上的突出成就。
本次研训活动主要内容有：基于学科核心素养落实的课例展示；着眼大概念教学的专家报告；促进核心素养提升的观点分享以及信息科技前沿热点专家讲座。
一、以教立研，以研促教
三节由省内一线骨干教师带来的基于学科核心素养的展示课例拉开研训活动的序幕。
“数据助力，理想起航”，来自桐庐中学的姚晓莹老师带来了《编程处理数据》的项目展示课。整个项目设计基于学生立场，遵循以生为本的理念，结合历年高校招生录取数据，引导学生运用pandas模块进行数据的分析处理与可视化。在课堂上，姚老师根据学生的选择现状将学习任务分为“地域明确型”“大学明确型”“专业明确型”以及“模糊不定型”四种类型，针对不同类型的学习任务帮助学生分析数据特点和处理方式。学生通过经历问题分析、抽象建模、算法实现等环节，在合作解决问题的过程中，发现数据价值，感受有效的数据处理对于挖掘数据背后的价值所具有的重要意义，计算思维也从中得到有效提升。
立足项目实践，深化数据结构。杭州第二中学钱江学校的王诗佳老师呈现了一堂《巧思数据结构综合应用》的高三一轮复习课。王老师从生活中常见的记账APP出发，逐步引导学生根据问题解决方案中的核心功能进行算法设计与实现。通过比较、选择数据结构、设计数据存储与管理的方式，实现添加记录与分类统计等功能，让学生经历解决问题的全过程。学生通过对比分析数组与链表在访问、修改数据时的效率差异，创建多链表结构进行优化，体会优化数据结构对算法效率的影响，在思辨与讨论的过程中开展深度学习，从而提升计算思维。
体验应用生成式AI，协同创新学习新模式。在充分挖掘学生自主学习能力的基础上，北京师范大学台州附属高级中学的孙轩展老师带来了《生成式人工智能应用及影响》一课。本课以生成式人工智能为主题，引导学生经历“回顾历史—体验感知—解决问题—分析影响”等一系列过程，了解人工智能发展历程、生成式人工智能的特点及影响，通过追本溯源、体验感知、探究创新三个环节，水到渠成。学生合理使用生成式AI多轮对话机制，逐步形成最优的问题解决方案。在整堂课的探究过程中，孙老师引导学生掌握了生成式AI应用的正确方法，也帮助学生形成了使用生成式AI解决问题的思维方式，更提升了学生正确认识人工智能影响的相应意识。
在体验中感知，在总结中理解。台州市教育教学研究院高中信息技术教研员王银萍从教学设计主线角度对孙轩展老师的课进行点评。她回顾了整节课在准备阶段所做的明确课堂定位、确定教学目标及明晰逻辑主线等工作，高度肯定了本课教学设计时体现的“以生为本”的教学理念，课堂中教师为学生提供充分的自主学习氛围，利用递进式问题链和反馈式表格支架为学生提供了有效的学习支架。同时对本节课各教学环节之间的总结提升、课堂生成性反馈以及对教师专业知识、教学技巧等方面提出了建议与期待。
源于课堂，高于课堂。杭州市基础教育研究室高中信息技术教研员、特级教师李伟以“指向高阶思维培养的高中信息技术学科实践研究”为主题，从培养学生核心素养、落实学科育人目标出发，自上而下对姚晓莹和王诗佳两位老师的课堂进行独到点评。李老师通过回顾信息技术学科螺旋式发展的历史，抽象出本学科核心之一在于培养学生的高阶思维。他指出，两节课以真实复杂的问题情境为驱动，以学科知识学习为基础，以学科方法为主线，将反思迁移融入到解决问题的过程中，体现了高阶思维的学科实践内涵。同时，李老师基于课堂教学研究提出以学科大概念为统领，明确学习目标；以开放性问题为驱动，设计学习评价；以问题解决为线索，组织学习进程；以思维进阶为撬动，提供学习支持等指向高阶思维的学科实践实施策略。
二、观点分享，互研共进
来自全省各地的5位专家及教师代表围绕信息技术关键问题“核心素养的实践提升”“如何有效培养计算思维”等表达自身的观点，分享宝贵实践经验。
大概念为统领，实践落实核心素养。浙江省特级教师、正高级教师吴建锋老师作了题为《着眼核心素养的大概念教学》的专题讲座。吴老师从“核心素养培养的方式及理论基础”“学科大概念的内涵及应用”“学科大概念视角下的教学内容”“学科大概念视角下的教学实践”四个角度展开基于核心素养的大概念的教学设计与实践。吴老师鼓励教师眼中要有知识点，心中要有大概念与逻辑线，建议在教学中应围绕新课标、核心素养、内涵思想，研究教材、改进教学方式。
追本溯源，“五法”培养计算思维。浙江省严州中学新安江校区的赵光明老师作了题为《“双新”背景下计算思维培养的实践与探索》的观点分享。赵光明老师围绕“计算思维是什么”“课堂怎么教”两方面展开，以大量生活案例阐述了自己对计算思维的理解，提炼出计算思维培养“五法”。
自主学习，促进思维培养。温州平阳县教师发展中心雷鸣老师以“促进计算思维提升的学生自主学习实践和思考”为题，分享了信息技术教师团队探索学生自主学习的心得体会。雷鸣老师分析了现今的计算思维教与学现状，认为被动学习的留存率太低，与其“教师教会”，不如“学生学会”，学生说题活动是自主学习的一种形式，也是促进计算思维提升的有效途径。雷老师梳理学生自主说题的流程，概况为四说，“说思想内容”“说解题思路”“说总结反思”“说拓展应用”。雷老师及其团队在实践中研究，在研究中实践，开辟出了学生自主学习的新天地，为落实计算思维的培养提供了理论指引与实践指导。
基于素养提升，实践有效课堂。湖州市长兴中学的孙杰老师带来《基于计算思维素养提升的有效课堂实践》的观点报告。孙杰老师从当前课堂学习面临的困境出发，提出基础教育承担着培养未来创新人才的重任，需聚焦核心素养，着力培养学生的批判性思维、合作力、沟通力和创造力。因此，教师在实际教学中应为培养计算思维而教，厘清学习框架、做好大单元教学设计，精磨教学任务、落实层级驱动，并建议通过开展学生说题活动、教师框架性指导等方式使学生思维外显，做好过程性评价、巩固激励学生，真正落实计算思维的提升。
指向计算思维，实践项目化学习。杭州市萧山区教育发展研究中心的季雁老师围绕《指向计算思维的项目化学习实践与反思》主题，分享了团队教师在新课程、新教材实施以来的一系列实践探索。季雁老师从计算思维的过程要素视角出发，以“答题卡识别”等教材项目以及团队创编的项目为例，提出四条实施策略：“巧设问题链，助力抽象与建模”“善搭任务梯，构建算法支架”“催生发散环，激发变式思维”以及“巧织跨界网，促进融合迁移”四条策略。四条策略在不同的项目中相互渗透，在提升计算思维上发挥了一定的价值。
三、专家引领，助力“关键问题”
人工智能技术的发展对传统教育模式产生新的冲击，技术助力教育也是信息技术学科研究的关键内容。浙江大学上海高等研究院百人计划研究员、博士生导师陈静远老师结合当前人工智能技术热点，作了《GPT时代数字化教育基座能力的思考》的专家报告。陈老师将人工智能“三起两落”的发展历史娓娓道来，结合“智海-三乐”人工智能教育大模型，介绍了生成式人工智能的工作原理与机制，对全体与会代表进行技术引领。
四、总结升华，精研引路
魏雄鹰老师以“守正创新 体现学科育人价值”为题对本次活动进行总结。魏老师回顾了浙江省高中信息技术课程的发展历史，指出信息技术学科应始终坚持以核心素养为导向，着力体现学科育人价值。
一次有高度、有深度的教学研究活动，就是一次思想的碰撞、理念的升华。本次浙江省高中信息技术“关键问题解决”专题研训活动，通过线上线下相结合，为全省信息技术学科教师搭建了学习与提升的平台，提供了一次互相学习、互相交流、共同研讨提升的良好契机，推动了我省高中信息技术学科的进一步发展。 [隐藏简介]
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