顾名思义，“立体说课”就是一般的说课的立体化呈现。“说课”是校本教研的一种形式，教师对一节课进行教学设计，再把自己的设计“说”给大家听，然后，大家根据他（她）的“说课”内容展开讨论。

但是，这样去“说课”有一个不足之处：教师“说”出来的信息往往有不少概括性的话语，听的人不容易直接对这节课形成直观的意象（images），所以，一般地“说”不太容易让人们立即想象出这节课究竟是怎样上的。

为了避免上述情况，近年来有些教研机构鼓励教师用更为生动、更为直观的形态展示自己的设计，由此逐渐发展为一种“立体说课”的新品种。参与教学研讨的教师们可以根据这种“立体说”展现现场的热烈讨论，效果明显比一般的说课要好。

“立体说课”应当具备一些特定的要素：

1、教师在“说课”时应当有一个立体的空间。

2、教师在“说课”时应当有明确的“角色”转换（role transfer），有时，他（她）是讲解者，有时，他（她）是呈现者，有时，他（她）是表演者，有时，他（她）是对自己的教学设计的反思者。

3、作为讲解者，他（她）清楚讲述自己的教学设计重点，让大家明白这节课的主题、目标、内容和步骤。

4、作为呈现者，他（她）站出来向听众展示自己的PPT、图画、图片、评价工具和其它形式的教学资源。

5、作为表演者，他（她）离开自己的讲述位置，在一个有限的空间内向听众演示自己和学生是如何实施某一具体活动的。

6、作为反思者，他（她）则选择适当的时机对自己的设计进行简短的评价（不一定是在“说课”的结尾处）

在一次“立体说课”中，教师要达成以上六个目标，是具有一定难度的，但如果真正做到这六点，他（她）的说课便真正活起来了，听众会有“过电影”的感觉，听众会接受一个完整的教学故事，听众会根据他（她）所叙述的故事，赏析之，品鉴之，质询之，评议之，争辩之，于是，接续他（她）说课的，可能是一场触景生情、体察入微、热烈而自然的讨论。